LA CRISIS-STEVEN TRIANA

LA CRISIS:

ALBERT EINSTEIN

No pretendamos que las cosas cambien, si siempre hacemos lo mismo. La crisis es la mejor bendición que puede sucederle a personas y países, porque la crisis trae progresos. La creatividad nace de la angustia como el día nace de la noche oscura. Es en la crisis que nace la inventiva, los descubrimientos y las grandes estrategias. Quien supera la crisis se supera a sí mismo sin quedar 'superado'. 
Quien atribuye a la crisis sus fracasos y penurias, violenta su propio talento y respeta más a los problemas que a las soluciones. La verdadera crisis, es la crisis de la incompetencia. El inconveniente de las personas y los países es la pereza para encontrar las salidas y soluciones. Sin crisis no hay desafíos, sin desafíos la vida es una rutina, una lenta agonía. Sin crisis no hay méritos. Es en la crisis donde aflora lo mejor de cada uno, porque sin crisis todo viento es caricia. Hablar de crisis es promoverla, y callar en la crisis es exaltar el conformismo. En vez de esto, trabajemos duro. Acabemos de una vez con la única crisis amenazadora, que es la tragedia de no querer luchar por superarla.

Habilidades del Pensamiento: Descripcion de las facultades.

Facultades de la Universidad de guayaquil from Andrix Nekrox

FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS.

Descripción de la Facultad.
La entrada de la Facultad de Filosofía y Letras está llena de propagandas electorales, afiches pegados en las paredes de afuera, lo cual no da una muy buena presencia en la parte de la entrada de la facultad.

También se pudo observar otros detalles como el deterioro de la pintura, fundas de basura sin recoger, no depositadas en el tacho de basura respectivo y algo de suciedad y desaseo.

Tal como se puede
observar en las imágenes una parte del desaseo de la entrada de la facultad.

Otra de las cosas que se observo fue en la planta baja de la Facultad, se encuentra una mesa donde están unas personas encargadas de dar información de las cuales una se encontraba durmiendo.
En las plantas superiores se pudo observar que había letreros informativos como por ejemplo los de “no fumar” y los de “utilice su lado derecho de la escalera”.

La facultad, además, cuenta con su propio laboratorio y biblioteca las cuales están en buen estado, todo limpio y ordenado.
La infraestructura interna de la facultad esta en un estado normal, no muy deteriorado, limpio, y las aulas cerradas, de las cuales no pudimos obtener el acceso.

FACULTAD DE INGENIERIA QUIMICA Y LICENCIATURA EN GASTRONOMIA.

Descripción de la Facultad.

La Facultad cuenta en su entrada con un jardín grande y amplio, el cual está en buen estado, bien cuidado.
Tiene un letrero el cual indica que es la Facultad de Ingeniería química y Licenciatura en Gastronomía.
La entrada está limpia, cuenta con un parqueadero amplio en la parte de al frente y sin desorden de vehículos.

Dentro de la facultad se pudo observar que el piso se encontraba limpio, las paredes un poco deteriorada la pintura, y contaba con letreros informativos como los de las imágenes. Del cual también contaba con un letrero con las normas de la facultad.

Además, se observo que la facultad cuenta con un centro de copiado y cyber, área de entretenimiento y canchas deportivas. Sus aulas cuentan con pupitres los cuales están en buen estado, ciertas aulas con aire acondicionado y el área limpia y ordenada. Y cuentan con un minibar interno. La facultad en si es muy grande y amplia y cuenta con aulas suficientes para los estudiantes.

 FACULTAD DE ARQUITECTURA.

Descripción de la Facultad.

La Facultad de arquitectura se encuentra cerca de la calle principal donde circulan los buses de transporté público, es una facultad amplia que cuenta con aulas, un bar y comedor en la parte de atrás de la facultad, y un centro de estudios donde tienen centro de copiado y mesas además de un bar.
Ciertas áreas de la facultad están descuidadas, hay suciedad, pintura deteriorada y lugares dañados.

El área de oficina esta apartado de las aulas, el cual si está limpio y cuenta con una recepción donde le dan a uno la información requerida, en la parte de afuera tienen unos carteles informativos. Al lado se encuentra un edificio más grande donde están otras oficinas donde se hacen los trámites de matriculación, etc.

También en la facultad se encuentra un teatro auditorio amplio y grande que tiene un diseño muy distinto a los demás edificios.

Sus aulas están limpias, aunque la estructura de algunas aulas es un poco pequeña y sus bancas son pupitres que están rayados y oxidados.

La facultad cuenta también con botes de basura de reciclaje los cuales están en buen estado con sus respectivas tapas.

Hechos del 30 S

Muchedumbre  30 S

El  30 de septiembre del 2010 será recordado como un día negro para el país y la ciudadanía entera. El revolucionario hecho ocurrido en Quito en el Regimiento No. 1 de la Policía Nacional, ha dejado evidente de lo que puede ser capaz un organismo de control, de lo valiente que puede ser un Presidente al desafiar a una multitud de policías enojados, enardecidos por la eliminación beneficios y bonos que supuestamente se habían eliminado en la Ley de Servicio Público. Luego del intento de asesinato al Jefe de Estado, la población sin resguardo policial, el secuestro del presidente en el Hospital de la Policía y lo peor de todo, la balacera producida entre militares y policías en las afueras de la mencionada casa de salud. A raíz de esto, como era de esperarse hubieron muchas consecuencias y pérdidas en todo el Ecuador, policías murieron, muchos civiles resultaron heridos ya sea por los gases lacrimógenos que hubo en Quito o por los saqueos que ocurrieron en Guayaquil debió a que no había policías que resguardaran la seguridad de nadie.

Critico la conducta de los policías por haber golpeado y agredido a periodistas que solamente trabajaban para mantener informada a la ciudadanía; del atropello a la integridad del Primer Mandatario; de no buscar una manera coherente y pensante de dialogar para aclarar o solucionar los problemas; de haber secuestrado al Presidente en un Hospital sin pensar de que ahí adentro habían más pacientes, niños y ancianos inocentes aterrados por las circunstancia que ocurría en las afueras del centro de salud, medir consecuencias; la 'guerra' entre propios organismos de control y las víctimas que resultaron muertas o heridas en el lugar de los hechos.

Critico la violenta incursión de los militares que obedecieron la orden presidencial para su rescate. Ellos tampoco midieron las consecuencias, disparaban como si estuvieran en un campo de batalla, lanzaban bombas lacrimógenas cerca del Hospital introduciéndose ese humo a las habitaciones de los pacientes. Siguieron con el tiroteo aún después de haber rescatado al Presidente. Tampoco reconozco nada de ellos. Era una medición de fuerzas entre militares y policías.

Educación Prohibida

EDUCACIÓN PROHIBIDA

Profesores sermonean a Micaela porque se atreve a cuestionar la escuela. Le dicen que se deje de perder el tiempo, que se centre en graduarse para ser alguien en la vida. Micaela contesta, lapidaria, “pero yo ya soy alguien en la vida”. Al principio me entró un fresquito por dentro, celebraba y reía de satisfacción por la respuesta de una adolescente lúcida y rebelde que se atrevía a salir del surco. Pero luego, así sin más, comencé a llorar como niña desconsolada. Tal vez saltaron mis resortes de adolescente incomprendida o de madre fagocitada por “La Matrix” replicando los condicionamientos heredados sobre mis hijas, cuando no conseguían pasar algún examen en bachillerato. Esa fue una de muchas escenas de La Educación Prohibida que me tocaron el alma una y otra vez durante las dos horas y media de este proyecto audiovisual para transformar, como bien lo llaman sus creadores. Varias veces tuve que poner pausa para darle tiempo a mi catarsis, recuperarme y continuar viendo el intenso documental que sin duda, a nadie dejará indiferente. Una propuesta que apela de un modo orgánico y genial a géneros como la entrevista, el drama, la animación, entre otros recursos, aderezada de efectos especiales creados con programas de licencia libre. “Todo el mundo habla de paz, pero nadie educa para la paz, la gente educa para la competencia y la competencia es el principio de cualquier guerra ” … “La sociedad nos hace más ignorantes porque nos da respuestas prefabricadas en la filosofía, la política, las religiones. Así matan las preguntas y la capacidad de aprender”…”. “Los niños pierden su curiosidad y sus ganas de aprender porque están hartos de que se les diga qué deben hacer y qué no deben hacer”… Estas son algunas de las reflexiones que nos llaman a botón en La Educación Prohibida, y que fueron recogidas a lo largo de más de noventa entrevistas hechas a educadores, autores, madres, padres, académicos… en un recorrido a lo largo de ocho países de Iberoamérica por cuarenta y cinco experiencias educativas no convencionales, con el propósito de mostrar alternativas más humanizadas y abrir el debate sobre un sistema educativo hegemónico y caduco, que no ha podido adecuarse a los vertiginosos cambios de estos tiempos, y que desde hace rato ya, navega cual barco al que le entra agua por muchos huecos. La Educación Prohibida es un proyecto que nace en el año 2010, gracias a la inquietud de un joven argentino recién graduado en comunicación audiovisual. Con apenas veintiún años, Germán Doin, director de esta película, movido por sus propias experiencias dentro del sistema educativo, emprendió junto a otros compañeros, una investigación que derivó en un cortometraje. Lo subieron a YouTube y la respuesta del público desbordó las expectativas. Como una planta que crece nutrida y apoyada por el medio ambiente, comenzaron a llover propuestas y llegar recursos que abonaron e hicieron crecer el proyecto hasta lo que ahora es un estupendo y original largometraje estrenado mundialmente el 13 de agosto del 2012. El mismo Doin aclara que el objetivo de esta película no es ganar dinero, sino fomentar un cambio de conciencia, cuestionar los paradigmas obsoletos, para lo cual, todos deben tener acceso al material, porque como agrega el joven director, “el nuevo paradigma educativo es propiedad de la humanidad y esta película también”. Así que, amados lectores, sepan que La Educación Prohibida es de licencia libre y puede descargarse, distribuirse y proyectarse gratuitamente en todo el mundo a través de la Web oficial del proyecto www.educacionprohibida.com Definitivamente, esta peli se las trae, y es bastante afín a los principios de crianza respetuosa que divulgo en Inspirulina y en otros espacios. Arriba pueden ver el tráiler oficial, y acá el largometraje completo. Les invito a disfrutarla y discutirla en familia, con los hijos, con amigos, en las escuelas, con los docentes, representantes y alumnos… Es una excelente oportunidad para abrir espacios de reflexión y debate capaces de dar cabida a nuevas alternativas y modelos diversos, coherentes con las necesidades reales y actuales de todos los individuos implicados en el proceso educativo. Un proceso que, nada más ni nada menos, define la felicidad y la libertad de la humanidad. La transformación sí es posible y está en nuestras manos.

Proyecto de vida

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL                                                                 FC. PSICOLOGÍA                                                                               

CURSO DE NIVELACION

PROYECTO DE VIDA

NOMBRES Y APELLIDOS: MARIA JAMILET MONTOYA RAMIREZ

AULA: M4-211

DOCENTE: YIMMY LAMAR

OCTUBRE DEL 2013

	DIMENSIONES	VARIABLES	INDICADORES
1	ORGANIZACIONAL	CARACTERISTICAS SOCIO DEMOGRAFICAS	CIUDAD: SUBURBANO
			TECNOLOGIA: COMPUTADORA
			ESCOLARIDAD: SOY BACHILLER, INGLES BASICO Y MI HABILIDAD ARTISTICA ES CANTAR
			TIPO DE VIVIENDA: ALQUILADA DE CEMENTO
		ESTRUCTURA FAMILIAR	INTEGRANTES: SOMOS 6
			ROLES: MI MAMA Y MIS HERMANOS TRABAJAN MI HERMANA SE ENCARGA DE LA CASA Y DE SU HIJO Y YO EN LAS TARDES LE AYUDO CON MI SOBRINO Y SOY LA ENCARGADA DE LAVAR LOS PLATOS EN MI CASA.
		ESTRUCTURA PERSONAL	IDENTIDAD: YO SOY CRISTIANA EVANGELICA ME LLEVO BIEN CON LAS PERSONAS ME GUSTA RESPETAR SUS CREENCIAS Y SUS IDEALES ME GUSTA RESPETAR PARA QUE ME RESPETEN Y AMO MUCHO A DIOS, A MI MISMA, A MI MAMA Y FAMILIA.

	DIMENSIONES	VARIABLE	INDICADORES
2	RELACIONAL O INTERNACIONAL	AUTOIMAGEN	CONCIENCIA ESTETICA: ME GUSTA ESTAR SIEMPRE LIMPIA GOZO DE UNA BUENA SALUD ME ENCANTA ESTAR BIEN PRESENTABLE ME VISTO SEGÚN LA OCASIÓN
		AUTOVALORACION	BUENO EN EL TRANSCURDO DE TODA MI VIDA ME A TOCADO PASAR POR MOMENTOS FELICES Y TRISTES TAMBIEN PERO YO CREO QUE TODA AYUDA PARA BIEN QUE HAY QUE TOMAR LAS COSAS DE LA MEJOR MANERA Y VERLE EL LADO POSITIVO A TODO Y LO QUE YO QUIERO PARA MI VIDA ES TRATAR DE LLEVAR MI VIDA TRAQUILA OPTENER MI TITULO DE SPICOLOGA Y `PODER AYUDAR A LAS DEMAS PERSONAS.
		AUTOCONCIENCIA	BUENO EN MI VIDA ME AN PASADO ME AN PASADO COSAS BUENAS Y MALAS. ME CRIE SIN MI PAPA MI MAMA TUBO QUE DEJAME POR UN TIEMPO PORQUE TENIA QUE TRABAJA FUERA DE LA CIUDAD PERO YO TODO LO TOMO COMO EXPERIENCIAS QUE ME AN AYUDADO A HACER MEJOR PERSONA Y PODER ENTENDER MEJOR LAS COSAS Y TODO LO QUE ME A PASADO ES UN IMPULSO PARA PODER ALCANSAR TODAS MIS METAS Y SE QUE LO VOY A LOGRAR.
		CONCEPCION DEL MUNDO	PARA MI EL MUNDO O MEJOR DICHO LAS PERSONAS QUE VIVIMOS EN EL AN PERDIDO LOS VALORES LAS PERSONAS AN PERDIDO EL AMOR HACIA ELLOS MISMO Y SE A PERDIDO LA SESIBILIDAD HACIAS LAS DEMAS PERSONAS CADA UNO MIRA LO QUE ES MEJOR PARA UNO Y YA NO SE PREOCUPAN POR LOS DEMAS.
		COMUNICACIÓN	APERTURA: CUANDO YO HABLO SOY CERIA BUENO TAMBIEN DEPENDE DEL TEMA QUE SE ESTE TRATANDO EN ESE MOMENTO.
			INTIMIDAD: YO SOY MUY EXPRESIVA CON MIS SENTIMIENTOS ME GUSTA DEMOSTRAR HACIA LOS DEMAS  LO QUE YO SIENTO.
			DIALOGO: TENGO LA CAPASIDAD DE LLEVAR A CABO UNA CONVERSACION CON CUALQUIER PERSONA PARA PODER TENER UNA BUENA RELA CION CON ELLA

	DIMENSION	VARIABLE	INDICADORES
3	POTENCIAL	PRESPECTIVA DE FUTURO	EN MI FUTURO ESPERO LLEGAR A TENER MI PROFESION EJERCER MI PROFESION TENER MI CASA PROPIA Y CASARME
		MOTIVACIONES/ NECESIDADES	TENER MI PROFESION, MI PROPIA CASA , VIAJAR Y MI SOBRINO ME MOTIVA PARA SEGUIR ADELANTE Y CUMPLIR MIS METAS,COMPRARLE UNA CASA A MI MAMA .
		ASPIRACIONES	BUENO MIS ASPIRACIONES SON TENER MI CARRERA COMO SPICOLOGA, TENER MI PROPIA CASA Y CASARME.
		REDES DE APOYO	ES MI MAMA, HERMANA, LOS HERMANOS DE LA IGLESIA.

El Buen Vivir

Plan Nacional para el Buen Vivir

 2009-2013

El Plan Nacional de Desarrollo, denominado Plan Nacional para el Buen Vivir 2009 – 2013, es el instrumento del Gobierno Nacional para articular las políticas públicas con la gestión y la inversión pública.

El Plan cuenta con 12 Estrategias Nacionales; 12 Objetivos Nacionales, cuyo cumplimiento permitirá consolidar el cambio que los ciudadanos y ciudadanas ecuatorianos con el país que anhelamos para el Buen Vivir.

El Plan fue elaborado por la SENPLADES en su condición de Secretaría Técnica del Sistema Nacional Descentralizado de Planificación Participativa, conforme el Decreto Ejecutivo 1577 de febrero de 2009 y presentado por el Presidente Rafael Correa Delgado, para conocimiento y aprobación en el Consejo Nacional de Planificación.

EDUCACION.

Transformación de la educación superior y transferencia de conocimiento a través de ciencia, tecnología e innovación.

La educación superior y la investigación asociada a ella deben concebirse como un bien público en tanto su desarrollo beneficia a la sociedad en su conjunto más allá de su usufructo individual o privado.

Ecuador es uno de los países latinoamericanos con menores coberturas de educación superior, es, entonces, una prioridad aumentar el acceso a este nivel educativo. A la par, se debe garantizar igualdad de oportunidades para todas y todos. Para ello, en primer lugar se debe lograr que el nivel socioeconómico no constituya un impedimento para ingresar ya sea a través de becas, ayudas económicas, cuotas o créditos educativos. Esto, sin menoscabar la importancia de que operen criterios meritocráticos. En relación a esto último, debe implementarse un sistema de nivelación que permita dar tratamiento a las desigualdades educativas existentes en los niveles inferiores.

Especial importancia habrá que prestar al control de las diferentes ofertas formativas involucradas en el conjunto de instituciones que integran el campo de la educación superior-universitaria y no universitaria-, a fin de que esta diversidad no involucre desigualdades en términos de calidad y por ello participe de una lógica segmentadora y reproductivista de una sociedad injusta.

También se deben atacar otras formas de discriminación negativa -tanto en el acceso como en el proceso de formación- producto de consideraciones de tipo religioso, cultural, étnico, político- partidario, género, opción sexual, etc.

Es indispensable, para garantizar la calidad, sostener la máxima objetividad, imparcialidad y los más altos estándares para evaluar y acreditar a las instituciones de educación superior, sus programas y carreras. Asimismo, se vuelve imprescindible que las personas con más formación y más experiencia investigativa y en docencia, accedan a una carrera académica-investigativa.

Por otra parte, la investigación que se realiza en las universidades debe transformarse en uno de los principales puntales de la transformación de la economía primario exportadora. Resulta indispensable ligar la investigación producida en las universidades a los institutos públicos de investigación a fin de crear sinergias que permitan aportar valor agregado a la industria nacional.

Dado el rezago que tiene el país en investigación, debe ser prioridad de la cooperación internacional la transferencia tecnológica y de conocimientos que apunten a una satisfacción de necesidades básicas más eficiente y con calidad así como a la consolidación de la industria nacional. De la misma forma, toda inversión extranjera directa deberá ser portadora de tecnología y de conocimiento que puedan ser aprovechados como parte de su desarrollo endógeno, sin estar sometido a condicionalidades y dependencias. Dado que la biodiversidad es una de las principales ventajas comparativas, es prioritario generar información a partir de esta riqueza natural a través de investigación y ciencias básicas y aplicadas que puedan desarrollarse en armonía con su objeto.

En este marco, es fundamental contar con un banco de germoplasma, tejidos y ADN. De la misma forma, la construcción de una “biópolis” implica investigar todo aquello ligado a la producción, transmisión y consumo de energías alternativas limpias y eficientes.

De igual manera, deberá ser política pública la inversión en talentos humanos que estudien prioritariamente en áreas específicas ligadas a las necesidades de desarrollo del país, a través de becas para estudios de postgrado en universidades de primer nivel. Dentro del mismo campo, deben existir políticas concretas para evitar la fuga de cerebros así como acciones para repatriar a ecuatorianas y ecuatorianos altamente formados.

En esta línea, el país deberá fomentar programas de movilidad estudiantil principalmente de cuarto nivel, de docentes e investigadores a nivel interregional e internacional en búsqueda de generar redes de intercambio y generación de conocimiento.

Finalmente, se debe garantizar la responsabilidad indelegable estatal y del gobierno (y no el papel subsidiario y desertor que ha tenido en las últimas décadas) en la elaboración de políticas públicas para el campo, so pena de profundizar los gravosos procesos de privatización y mercantilización de la educación superior.

Mejorar las capacidades y potencialidades de la ciudadanía.

El desarrollo de capacidades y potencialidades ciudadanas requiere de acciones armónicas e integrales en cada ámbito.

Mediante la atención adecuada y oportuna de la salud, se garantiza la disponibilidad de la máxima energía vital; una educación de calidad favorece la adquisición de saberes para la vida y fortalece la capacidad de logros individuales y sociales; a través de la cultura, se define el sistema de creencias y valores que configura las identidades colectivas y los horizontes sociales; el deporte constituye un soporte importante de la socialización, en el marco de la educación, la salud y también de la acción individual y colectiva.

La acumulación de energía vital requiere una visión preventiva de la salud, en la que un elemento básico es la adecuada nutrición, en particular, desde la gestación hasta los cinco primeros años. La actividad física y el deporte son elementos dinamizadores de las capacidades y potencialidades de las personas y contribuyen a la salud integral: física y psicológica.

La educación, entendida como formación y capacitación en distintos niveles y ciclos, es indispensable para fortalecer y diversificar las capacidades y potencialidades individuales y sociales, y promover una ciudadanía participativa y crítica. Es uno de los medios más apropiados para facilitar la consolidación de regímenes democráticos que contribuyan la erradicación de las desigualdades económicas, políticas, sociales y culturales.

Desde una perspectiva estratégica, el desarrollo de conocimientos con alto valor agregado es esencial, así como la investigación e innovación técnica y tecnológica. La combinación de los saberes ancestrales con la tecnología de punta puede generar la reconversión del régimen de desarrollo, apoyada en el bioconocimiento. A mediano plazo, se espera que la producción local y exportable se sustente en el desarrollo de la ciencia, la tecnología y la innovación, sobre la base de la biodiversidad.

En el ámbito rural, el acceso y conocimiento de nuevas tecnologías de comunicación e información juega un papel central para disminuir los costos de transacción.

La educación es un área clave para reducir la brecha digital que profundiza desigualdades.

La educación superior es un poderoso agente de potenciación de las capacidades ciudadanas, cuando genera contextos apropiados para el desarrollo de “libertades positivas”, con énfasis en la investigación científica y el desarrollo tecnológico, de manera que incida en la reconversión del régimen actual de desarrollo.

Políticas

2.1. Asegurar una alimentación sana, nutritiva, natural y con productos del medio para disminuir drásticamente las deficiencias nutricionales.

2.2. Mejorar progresivamente la calidad de la educación, con un enfoque de derechos, de género, intercultural e inclusiva, para fortalecer la unidad en la diversidad e impulsar la permanencia en el sistema educativo y la culminación de los estudios.

2.3. Fortalecer la educación intercultural bilingüe y la interculturalización de la educación.

2.4. Generar procesos de capacitación y formación continua para la vida, con enfoque de género, generacional e intercultural articulados a los objetivos del Buen Vivir.

2.5. Fortalecer la educación superior con visión científica y humanista, articulada a los objetivos para el Buen Vivir.

2.6. Promover la investigación y el conocimiento científico, la revalorización de conocimientos y saberes ancestrales, y la innovación tecnológica.

2.7. Promover el acceso a la información y a las nuevas tecnologías de la información y comunicación para incorporar a la población a la sociedad de la información y fortalecer el ejercicio de la ciudadanía.

2.8. Promover el deporte y las actividades físicas como un medio para fortalecer las capacidades

y potencialidades de la población.

Metas

2.1.1 Reducir en un 45% la desnutrición crónica al 2013.

2.1.2 Garantizar un consumo kilocalórico diario de proteínas mínimo de 260 Kcal. /día al 2013.

2.1.3 Disminuir al 3,9% el bajo peso al nacer en niños y niñas al 2013.

2.2.1 Al menos el 30% de los estudiantes de 7mo y 10mo de educación básica que obtienen una calificación de “buena” y no menos de un 8% nota de “muy buena” en ciencias sociales al 2013.

2.2.2 Al menos el 20% de los alumnos de 4to, 7mo, 10mo año de Educación Básica, y 3er año de bachillerato alcancen una nota de “buena” y que mínimo un 8% de “muy buena” en Matemáticas al 2013.

2.2.3 Al menos 15% de los estudiantes de 4to, 7mo y 10mo de educación básica y 3er año de bachillerato obtienen una calificación de “muy buena” en Lenguaje al 2013.

2.2.4 Al menos 10% más de estudiantes de 7mo y 10mo de educación básica obtienen una calificación de “muy buena” en Ciencias Naturales al 2013.PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL PLAN NACIONAL PARA EL BUEN VIVIR

2.2.5 Al menos el 46% de las y los docentes obtienen una calificación de “muy buena” en la Evaluación Interna al 2013.

2.2.6 Al menos el 60% de las y los docentes obtiene una calificación de “buena” en la evaluación de conocimientos específicos.

2.2.7 Reducir al 10% el analfabetismo funcional para el 2013.

2.5.1 Aumentar 969 investigadores dedicados a I+D+i al 2013.

2.5.2 Alcanzar el promedio de América Latina en la tasa de matrícula en educación superior al 2013.

2.5.3 Llegar a 1500 becas de cuarto nivel en el 2013.

2.6.1 Aumentar en 75% los artículos publicados en revistas indexadas al 2013.

2.6.2 Alcanzar el 0.44% de gasto en I+D+i como porcentaje del PIB al 2013.

2.7.1 Alcanzar el 55% los establecimientos educativos rurales con acceso a Internet y el 100% de los urbanos al 2013.

2.7.2 Triplicar el porcentaje de hogares con acceso a Internet al 2013.

2.7.3 Alcanzar el 50% de hogares con acceso a teléfono fijo al 2013.

2.8.1 Alcanzar 45 participantes en las olimpiadas al 2012.

SALUD.

Mejorar la calidad de vida de la población.

La calidad de vida alude directamente al Buen Vivir en todas las facetas de las personas, pues se vincula con la creación de condiciones para satisfacer sus necesidades materiales, psicológicas, sociales y ecológicas.

Este concepto integra factores asociados con el bienestar, la felicidad y la satisfacción individual y colectiva, que dependen de relaciones sociales y económicas solidarias, sustentables y respetuosas de los derechos de las personas y de la naturaleza, en el contexto de las culturas y del sistema de valores en los que dichas personas viven, y en relación con sus expectativas, normas y demandas.

Este objetivo propone acciones públicas, con un enfoque intersectorial y de derechos, que se concretan a través de sistemas de protección y prestación de servicios integrales e integrados.

En estos sistemas, los aspectos sociales, económicos, ambientales y culturales se articulan con énfasis en los grupos de atención prioritaria, los pueblos y nacionalidades.

El mejoramiento de la calidad de vida es un proceso multidimensional y complejo, determinado por aspectos decisivos relacionados con la calidad ambiental, los derechos a la salud, educación, alimentación, vivienda, ocio, recreación y deporte, participación social y política, trabajo, seguridad social, relaciones personales y familiares.

Las condiciones de los entornos en los que se desarrollan el trabajo, la convivencia, el estudio y el descanso, y la calidad de los servicios e instituciones públicas, tienen incidencia directa en la calidad de vida, entendida como la justa y equitativa redistribución de la riqueza social.

Políticas.

3.1. Promover prácticas de vida saludable en la población.

3.2. Fortalecer la prevención, el control y la vigilancia de la enfermedad, y el desarrollo de capacidades para describir, prevenir y controlar la morbilidad.

3.3. Garantizar la atención integral de salud por ciclos de vida, oportuna y sin costo para las y los usuarios, con calidad, calidez y equidad.

3.4. Brindar atención integral a las mujeres y a los grupos de atención prioritaria, con enfoque de género, generacional, familiar, comunitario e intercultural.

3.5. Reconocer, respetar y promover las prácticas de medicina ancestral y alternativa y el uso de sus conocimientos, medicamentos e instrumentos.

3.6. Garantizar vivienda y hábitat dignos, seguros y saludables, con equidad, sustentabilidad y eficiencia.

3.7. Propiciar condiciones de seguridad humana y confianza mutua entre las personas en los diversos entornos.

Metas.

3.1.1 Triplicar el porcentaje de la población que realiza actividad física más de 3.5 horas a la semana al 2013.

3.1.2 Reducir al 5% la obesidad en escolares al 2013.

3.2.1 Reducir la incidencia de paludismo en un 40% al 2013.

3.2.2 Disminuir a 4 la razón de letalidad del dengue hemorrágico al 2013.

3.2.3 Reducir en un 25% la tasa de mortalidad por SIDA al 2013.

3.2.4 Reducir a 2 por 100.000 la tasa de mortalidad por tuberculosis al 2013.

3.2.5 Reducir a la tercera parte la tasa de mortalidad por enfermedades causadas por mala calidad del agua al 2013.

3.2.6 Reducir en un 18% la tasa de mortalidad por neumonía o influenza al 2013.

3.3.1 Aumentar al 70% la cobertura de parto institucional público al 2013.

3.3.2 Aumentar a 7 la calificación del funcionamiento de los servicios de Salud Publica al 2013.

3.4.1 Reducir en 25% el embarazo adolescente al 2013.

3.4.2 Disminuir en 35% la mortalidad materna al 2013.

3.4.3 Reducir en un 35% la mortalidad neonatal precoz al 2013.

3.6.1 Disminuir en un 33% el porcentaje de hogares que viven en hacinamiento al 2013.

3.6.2 Alcanzar el 80% de las viviendas con acceso a servicios de saneamiento al 2013.

3.6.3 Disminuir a 35% el porcentaje de hogares que habitan en viviendas con características físicas inadecuadas al 2013.

3.6.4 Disminuir a 60% el porcentaje de viviendas con déficit habitacional cualitativo al 2013.

3.7.1 Revertir la tendencia creciente de los delitos hasta alcanzar el 23% al 2013.

3.7.2 Aumentar a 7 la calidad del servicio de la Policía Nacional según los usuarios al 2013.

Naturaleza.

Sostenibilidad, conservación, conocimiento del patrimonio natural y fomento del turismo comunitario.

Desde el reconocimiento de los derechos a la naturaleza, a partir de las múltiples cosmovisiones de las diferentes culturas y nacionalidades, la pregunta fundamental es ¿cómo vivir bien con justicia social y ambiental dentro de los límites de la naturaleza? El proyecto político actual, plantea una transición del modelo extractivista, dependiente y desordenado a nivel territorial, a un modelo de aprovechamiento moderado sostenible, utilizando de manera inteligente los espacios disponibles, asegurando la soberanía alimentaria, considerando el crecimiento poblacional, protegiendo el ambiente, evaluando los riesgos por eventos naturales, para poder tomar medidas de precaución y mitigación; democratizando la planificación y la toma de decisiones a los ciudadanos y ciudadanas.

Desde esta perspectiva los ejes de trabajo fundamentales que tienen que ser potenciados durante estos primeros cuatro años son los siguientes:

En primer lugar, considerar el patrimonio natural en su conjunto, la conservación y un manejo efectivo y coherente de los espacios naturales, especialmente las áreas protegidas, valorando su altísima biodiversidad. También resulta imprescindible considerar la intervención humana, desde lo comunitario, lo privado y lo público y su nivel de participación.

Un segundo eje de trabajo debe prevenir y enfrentar los niveles de contaminación tanto de los espacios terrestres, acuáticos y atmosféricos, de las zonas urbanas, rurales y marinas.

Resulta ineludible también proveer de saneamiento básico a toda la población.

Un tercer eje de trabajo busca incorporar una visión de aprovechamiento económico, pero a su vez contemplar los niveles de corresponsabilidad con los efectos ambientales macro, como el calentamiento global. Bajo esta perspectiva resulta imperioso que las políticas públicas actúen para mitigar los efectos ambientales y de la misma manera, responder con alternativas nuevas o incorporarse a las existentes, un ejemplo es la iniciativa Yasuní – ITT.

Un cuarto eje es el agua considerada como un derecho y un patrimonio nacional. Resulta una obligación para el Estado y la población mantener el ciclo vital del agua, la calidad y la cantidad de la misma; distribuirla equitativamente priorizando el consumo humano, aprovecharla con responsabilidad, y garantizar la calidad ambiental de la misma.

El quinto eje lo constituye el impulso al turismo de naturaleza y especialmente comunitario, como una actividad alternativa que permite aprovechar el valor paisajístico de la naturaleza, generando oportunidades educativas, lúdicas, además de trabajo y redistribución de la riqueza.

Garantizar los derechos de la naturaleza y promover un ambiente sano y sustentable.

Los elementos de la naturaleza eran vistos únicamente como recursos supeditados a la explotación humana y por consiguiente, eran valorados desde el punto de vista estrictamente económico.

La Carta Magna da un giro radical en este ámbito, por lo que se entenderá el concepto de garantía de derechos de la naturaleza señalado en este objetivo en el marco del Capítulo II, Título VII, del Régimen del Buen Vivir de la Constitución48. Comprometido con el Buen Vivir de la población, el Estado asume sus responsabilidades con la naturaleza. Asimismo, desde el principio de corresponsabilidad social, las personas, comunidades, pueblos y nacionalidades, los diversos sectores privados, sociales comunitarios y la población en general deben cuidar y proteger la naturaleza.

La responsabilidad de tratar el agua y la biodiversidad como patrimonios estratégicos es un desafío para las políticas públicas del país. De ella se derivan retos, como lograr cambios significativos en las instituciones que dirigen la política, la regulación y el control ambiental. Obliga, además, a impulsar la desconcentración efectiva en los territorios y articularla a la gestión de la nueva estructura estatal, bajo el principio de reconocimiento de la diversidad poblacional, cultural y ambiental, y sin olvidar que el Ecuador forma parte de una comunidad mundial.

Para ello, es indispensable que los cambios planteados estén acompañados de transformaciones en los enfoques productivos y de consumo, a fin de prevenir, controlar y mitigar la contaminación ambiental y, de ese modo, permitir al país enfrentar, estratégicamente, el calentamiento global.

Políticas

4.1. Conservar y manejar sustentablemente el patrimonio natural y su biodiversidad terrestre y marina, considerada como sector estratégico.

4.2. Manejar el patrimonio hídrico con un enfoque integral e integrado por cuenca hidrográfica, de aprovechamiento estratégico del Estado y de valoración sociocultural y ambiental.

4.3. Diversificar la matriz energética nacional, promoviendo la eficiencia y una mayor participación de energías renovables sostenibles.

4.4. Prevenir, controlar y mitigar la contaminación ambiental como aporte para el mejoramiento de la calidad de vida.

4.5. Fomentar la adaptación y mitigación a la variabilidad climática con énfasis en el proceso de cambio climático.

4.6. Reducir la vulnerabilidad social y ambiental ante los efectos producidos por procesos naturales y antrópicos generadores de riesgos.

4.7. Incorporar el enfoque ambiental en los procesos sociales, económicos y culturales dentro de la gestión pública.

Metas

4.1.1 Incrementar en 5 puntos porcentuales el área de territorio bajo conservación o manejo ambiental al 2013.

4.1.2 Incluir 2.521 km2 de superficie de área marino - costera continental bajo conservación

o manejo ambiental al 2013.

4.1.3 Reducir en un 30% la tasa de deforestación al 2013.

4.2.1 Reducir a 0,0001 mg/l la presencia de mercurio en la actividad minera al 2013.

4.3.1 Aumentar en 1.091 MW la capacidad instalada al 2013 y 487 MW más al

2014.

4.3.2 Disminuir la huella ecológica de tal manera que no sobrepase la biocapacidad del Ecuador al 2013.

4.3.3. Alcanzar el 6% de participación de energías alternativas en el total de la capacidad instalada al 2013.

4.3.4 Alcanzar el 97% las viviendas con servicio eléctrico al 2013.

4.3.5 Alcanzar el 98% las viviendas en zona urbana con servicio eléctrico al 2013.

4.3.6 Alcanzar el 96% las viviendas zona rural con servicio eléctrico al 2013.

4.4.1 Mantener las concentraciones promedio anuales de contaminantes de aire bajo los estándares permisibles al 2013.

4.4.2 Remediar el 60% de los pasivos ambientales al 2013.

4.4.3 Reducir en 40% la cantidad de PBC al 2013.

4.4.4 Reducir en 60% la cantidad de plaguicidas (COPS) al 2013.

4.5.1 Reducir al 23% el nivel de amenaza alto del índice de vulnerabilidad de ecosistemas a cambio climático, y al 69% el nivel de amenaza medio para al 2013.